فهرست مطالب
فصلنامه تازه های علوم شناختی
سال شانزدهم شماره 4 (پیاپی 64، زمستان 1393)
- تاریخ انتشار: 1393/11/06
- تعداد عناوین: 7
-
-
صفحه 1هدفهدف پژوهش حاضر، بررسی نقش باورهای فراشناختی با واسطه گری متغیر راهبردهای کنترل فکر در پیش بینی علایم وسواسی جمعیت های غیر بالینی بود.روشجامعه آماری این پژوهش را دانشجویان دانشگاه شیراز تشکیل می دادند. در این مطالعه از بین دانشجویان سال 1391 دانشگاه شیراز، 333 نفر (151 پسر و 182 دختر) با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ایچندمرحله ای تصادفی انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسش نامه های باورهای فراشناختی، کنترل فکر و پرسش نامه وسواسی-اجباری مادزلی جمع آوری و با روش های آماری تحلیل مسیر و مدل یابی معادلات ساختاری بررسی شد.یافته هانتایج نشان داد مولفه های راهبردهای کنترل فکر شامل نگرانی، خودتنبیهی و ارزیابی مجدد در رابطه میان باورهای فراشناختی و علایم وسواسی تا اندازه ای واسطه شده اند. همچنین، بین باورهای فراشناختی و علایم وسواسی رابطه مستقل معناداری وجود دارد.نتیجه گیریدرمان گران برای کاهش افکار و آداب وسواسی باید از یک سو به چالش با افکار فراشناختی منفی و ناسازگار پرداخته و از سوی دیگر برای کنترل افکار رخنه کننده راهبردهای مناسب تر را جایگزین کنند.
کلیدواژگان: باورهای فراشناختی، راهبردهای کنترل فکر، علایم وسواسی -
صفحه 12هدفبراساس نظریه باور و فرضیه خلق هم خوان، افراد اطلاعات هیجانی خوشایند و ناخوشایند را به صورت انتخابی پردازش می کنند. درماندگی آموخته شده باعث ایجاد خلق منفی می شود. افراد خاصی از جمله افراد خبره بیشتر در معرض درماندگی قرار می گیرند. هدف اصلی این مطالعه، مقایسه اثر درماندگی آموخته شده بر بازشناسی محرک های ناخوشایند در اشخاص خبره و مبتدی است.روشدر این مطالعه، 90 آزمودنی شامل 45 فرد خبره (23 مرد و 22 زن) و 45 فرد مبتدی (24 مرد و 21 زن) شرکت کردند. آزمودنی های هر دو گروه خبره و مبتدی به طور تصادفی در یکی از سه گروه زیر قرار گرفتند: 1- آزمایش (15نفر) 2- کنترل (15نفر) 3- انتظار (15نفر). ابتدا شرکت کنندگان نسخه فارسی مقیاس سیستم های بازداری/ فعال-سازی رفتار (BIS/BAS) وایت و کارور، آزمون خودارزیابی تصاویر آدمک(SAM) و پرسش نامه سبک اسنادی(ASQ) را کامل کردند. برای همه آزمودنی ها، کلمات هیجانی برای به خاطر سپردن و سپس به شرکت کنندگان گروه آزمایش و کنترل مسایلی ارائه شد. گروه آزمایش برای عملکردش بازخورد منفی غیرمرتبط با پاسخ دریافت کرد؛ گروه کنترل هیچ بازخوردی نگرفت و گروه انتظار به هیچ مساله ای پاسخ نداد. زمان واکنش (RT)، سوگیری پاسخ(ß) و حساسیت پاسخ(d'')، برای بازشناسی کلمات دارای بار هیجانی با استفاده از نظریه تشخیص علامت محاسبه شد.نتیجه گیریتفاوت سوگیری پاسخ در گروه خبره درمانده نسبت به گروه های دیگر مطالعه معنادار بود اما تفاوت زمان واکنش گروه ها معنادار نبود. نتایج نشان داد که در بازشناسی کلمات منفی، اشخاص خبره ای که در معرض درماندگی آموخته شده قرار گرفته بودند از راهبرد آسان تری استفاده کردند.
کلیدواژگان: درماندگی آموخته شده، هیجان، سوگیری حافظه آشکار، خبره، مبتدی، نظریه تشخیص علامت -
صفحه 22هدفتحریک الکتریکی سیستم اعصاب مرکزی، اجزای نورونی مختلفی را تحت تاثیر قرار می دهد. فعال شدن هر یک از این اجزا می تواند به پاسخ متفاوت سیستم عصبی منجر شود. مطالعات گذشته حاکی از آن است که در تحریک کاتدی، آکسون های عبوری و در تحریک آندی، بخش اولیه آکسون سلول های محلی، تحریک پذیرتر از سایر اجزای نورونی اطراف الکترود هستند. در این مطالعات به پایانه های آکسونی چندان توجه نشده است، اما نتایج بعضی مطالعات تجربی، شواهدی دال بر تحریک پذیری زیاد پایانه ها ارایه می دهند. در این تحقیق با استفاده از یک مدل محاسباتی، تحریک پذیری پایانه آکسونی بررسی شد.روشبه این منظور، اثر ویژگی های مختلف هندسی پایانه آکسونی، نظیر پایان یافتن فیبر در محل پایانه، شاخه بندی پایانه، وجود زایده های سیناپسی مخروطی شکل و برجستگی در محل شاخه شدن آکسون بر تحریک پذیری آن (در مقایسه با سایر بخش های آکسون) بررسی شد و حساسیت آستانه تحریک به این ویژگی ها به دست آمد.یافته هانتایج این شبیه سازی ها نشان داد که انتهای فیبر عصبی تحریک پذیرتر از بخش های میانی آن است. برآمدگی های پایانه آکسون نیز باعث افزایش تحریک پذیری می شود و آستانه تحریک کاتدی را تا 34 درصد و آستانه تحریک آندی را تا 7/5 درصد کاهش می دهد. از سوی دیگر، آکسون ها در بخش پایانی خود شاخه بندی شده و با توجه به نتایج شبیه سازی، عامل دیگر افزایش تحریک پذیری پایانه ها می شوند و بدین وسیله می توانند از آستانه تحریک کاتدی تا 28درصد و از آستانه تحریک آندی تا 78 رصد بکاهند.نتیجه گیرینتایج این تحقیق نشان داد که ویژگی های هندسی پایانه های آکسونی به افزایش تحریک پذیری این بخش می انجامد و آن را یکی از مهم-ترین اهداف تحریک الکتریکی می سازد. فعال شدن پایانه های آکسونی با توجه به اثر مهاری یا تحریکی آنها بر نورون های محلی می تواند آثار متفاوتی بر سیستم عصبی داشته باشد.
کلیدواژگان: الگوی جریان آستانه، پایانه آکسونی، تحریک آندی، تحریک کاتدی، مشخصات هندسی پایانه آکسون -
صفحه 32هدفتحقیق حاضر بررسی اثر هشت هفته تمرین های پیلاتس بر بهره حافظه بیماران مبتلا به مولتیپل اسکلروزیس بود.روشاین تحقیق از نوع نیمه تجربی میباشد که با طرح پیش آزمون – پس آزمون اجرا شد. شرکت کنندگان این تحقیق را 33 زن20 تا50 ساله مبتلا به ام.اس تشکیل می دادند که در سال1390 به انجمن ام.اس استان اصفهان مراجعه کرده بودند. آزمودنی ها به طور تصادفی به دو گروه تجربی (18 نفر) و کنترل (15 نفر) تقسیم شدند. بهره حافظه بیماران با استفاده از آزمون حافظه بالینی وکسلر قبل و بعد از هشت هفته ارزیابی شد. سپس گروه تجربی به مدت هشت هفته (سه جلسه یک ساعته در هفته) در تمرین های پیلاتس شرکت کردند. گروه کنترل در این دوره به فعالیت های روزانه خود ادامه داد. پس از اتمام تمرین ها از هر دو گروه پس آزمون به عمل آمد. برای تجزیه و تحلیل آماری از تحلیل کواریانس استفاده شد.یافته هاآزمون آماری آنالیز کواریانس نشان دهنده تفاوت معنادار بهره حافظه گروه آزمون در مقایسه با گروه شاهد پس از هشت هفته تمرین بود.نتیجه گیریبا توجه به یافته های این پژوهش، تمرین های منتخب پیلاتس بر بهبود بهره حافظه بیماران مبتلا به مولتیپل اسکلروزیس موثر است.
کلیدواژگان: تمرین های پیلاتس، مولتیپل اسکلروزیس، بهره حافظه -
صفحه 42هدفخاطرات ناخوانده به بازیابی غیرارادی وقایع (معمولا) ناخوشایند گذشته گفته می شود. پژوهش ها نشان داده اند که ارزیابی های منفی و راهبردهای مدیریتی ناکارآمد این بازیابی ها با افسردگی ارتباط دارد. از اهداف اصلی برنامه آموزشی مدیریت حافظه هیجانی، آموزش مهارت های سازگارانه مناسب با این باز یابی ها است. پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر آموزشی مدیریت حافظه هیجانی بر کاهش پریشانی ناشی از بازیابی خاطرات ناخوانده، ارزیابی های منفی، واکنش سرکوب، نشخوار فکری و واکنش تجزیه ای این بازیابی ها انجام شد.روشاین پژوهش روی نمونه ای از زنان 25 تا 35 ساله مراجعه کننده به فرهنگسرای معرفت صورت گرفت. 112 نفر با نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و پرسش نامه های بک و پاسخ به ناخوانده ها را تکمیل کردند. از میان 28 نفر دارای ملاک های ورود به پژوهش، 24 نفر با پژوهشگر همکاری کردند. این 24 نفر به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جای داده شدند. پیش و پس از آموزش مدیریت حافظه هیجانی، هر دو گروه به پرسش نامه ها پاسخ دادند.یافته هاآموزش مدیریت حافظه هیجانی بر کاهش پریشانی مرتبط با بازیابی خاطرات ناخوانده، ارزیابی های منفی و واکنش سرکوب به بازیابی این خاطرات تاثیر داشت و پیگیری یک ماهه پایداری آن را تایید کرد.یافته های آماری اثر آموزش مدیریت حافظه هیجانی بر کاهش نشخوارفکری و واکنش تجزیه ای را تایید نکرد.نتیجه گیریبا استفاده از برنامه آموزشی مدیریت حافظه هیجانی، می توان مهارت هایی را که به مقابله با افسردگی و پیشگیری از بازگشت آن به افراد کمک می کند، آموزش داد.
کلیدواژگان: افسردگی، حافظه هیجانی، خاطرات ناخوانده، مدیریت حافظه هیجانی -
صفحه 53هدفبر اساس نظریه های شناختی استعاره، استفاده از استعاره می تواند بر درک و به یادسپاری اطلاعات سازمان دهی نشده موثر باشد. هدف این پژوهش بررسی تاثیر استفاده از استعاره در متن بر درک مطلب و یادآوری دانش آموزان سال سوم دبیرستانی است.روشدر این پژوهش، 40 دانش آموز سال سوم دبیرستانی در شهرستان لاهیجان شرکت کردند. آنها به روش نمونه گیری خوشه ایانتخاب شدند و در دو گروه کنترل (20 نفر) و آزمایش (20 نفر) قرار گرفتند. یک گروه متن استعاری و گروه دیگر متن تحت اللفظی تقریبا 500 کلمه ای را مطالعه کرد. بلافاصله پس از خواندن متون، دانش آموزان برای بررسی درک مطلب و یادآوری به دو پرسش نامه پاسخ دادند.یافته هانتایج آزمون t برای آزمون درک مطلب نشان داد که بین نمرات درک مطلب گروه آزمایش (دانش آموزانی که متن استعاری را مطالعه کرده بودند) و گروه کنترل (دانش آموزانی که متن دارای معنای تحت الفظی را خوانده بودند) تفاوت معناداری وجود دارد. طبق نتایج آزمون دوم، بین نمرات یادآوری دانش آموزان دو گروه یاد شده تفاوت معناداری مشاهده نشد.نتیجه گیریبرای معرفی کامل تر مفاهیم انتزاعی و درک روابط غیرعینی استفاده از ساختار استعاری مناسب تاثیرگذار است.
کلیدواژگان: استعاره، درک مطلب، یادآوری -
صفحه 60هدفدر این پژوهش سبک تدریس حمایت کننده از خودمختاری به عنوان روشی که در چهارچوب نظریه خود تعیین گری تعریف شده و به سبک رفتار معلم در کلاس می پردازد، بررسی و تاثیرات آن بر خلاقیت کودکان پیش دبستانی ارزیابی شده است.روشسبک تدریس معلمان با تکمیل پرسش نامه مشکلات مدارس (PIS) مشخص شد. سپس 100 نفر از نوآموزان چهارمرکز پیش دبستانی مناطق یک تا سه شهر تهران به تفکیک سبک تدریس معلم، در قالب دو گروه، طی شش ماه در معرض مداخله شبه آزمایشی قرار گرفتند و سپس میزان خلاقیت آنها به وسیله آزمون خلاقیت در حرکت و عمل تورنس سنجیده شد.یافته هانتایج آزمون تحلیل کوواریانس نشان داد که نمره کلی خلاقیت و به تفکیک زیرمقیاس های اصالت و تخیل شرکت کنندگان در گروه های سبک تدریس حمایت کننده از خودمختاری بیشتر از شرکت کنندگان در گروه های سبک تدریس کنترل کننده بود، اما در زیرمقیاس سیالی دو گروه تفاوتی نشان ندادند.نتیجه گیریبا توجه به ارتباط خلاقیت و منبع کنترل درونی، یافته های این پژوهش نشان می دهد، تدریس حمایت کننده از خودمختاری با تامین نیاز اساسی خودمختاری کودکان زمینه افزایش خلاقیت را در آنان فراهم ساخته است.
کلیدواژگان: تدریس حمایت کننده از خودمختاری، نظریه خود تعیین گری، خلاقیت، کودکان پیش دبستانی
-
Page 1IntroductionThis research aimed to investigate the predictive role of meta-cognitive beliefs mediated by thought control strategies in obsessive-compulsive symptoms in a non-clinical population.MethodsThe statistical population comprised students of Shiraz University in the 2012-2013 academic year. The sample included 151 males and 182 females who were selected using the random multi-stage cluster sampling method. The measures were Meta-Cognitions Questionnaire-30 (MCQ-30)، the Thought Control Questionnaire (TCQ) and The Maudsley Obsessive Compulsive Inventory (MOCI). Obtained data were analyzed using the statistical methods of path analysis and structural equation modeling.ResultsResult showed that thought control strategies subscale including worry، punishment and re-appraisal were mediated to some extent between meta-cognition beliefs and obsessive-compulsive symptoms. There was an independent and significant association between meta-cognitive beliefs and obsessive-compulsive symptoms.ConclusionIn order to decrease the obsessive thoughts and ritualistic behaviors in people with obsessive-compulsive symptoms، therapists need to encourage them to challenge their maladaptive and negative meta-cognitive thoughts and to replace more appropriate strategies to overcome their intrusive thoughts.Keywords: Meta Cognitive Beliefs, Thought Control Strategies, Obsessive, Compulsive Symptoms
-
Page 12IntroductionBased on mood-congruency hypothesis and Bower theory، individuals selectively process pleasant and unpleasant emotional information. Learned helplessness can lead to negative mood. Certain individuals including experts، are further exposed to learning helplessness. The main objective of the present study was to determine the effect of learned helplessness on explicit memory bias in experts and novices.MethodsNinety subjects including 45 experts (23 male and 22 female) and 45 novices (24 male and 21 female) participated in our study. Subjects of each group were randomly assigned to one of the three groups including experimental (n=15)، control (n=15) and waiting list (n=15) groups. At first، the Persian version of the Carver and White''s BIS/BAS scale، self-assessment Manikin (SAM) test as well as attribution style questionnaire (ASQ)، were completed by participants. For all subjects، emotional words were presented for memorization. Then subjects in experimental group and control groups were confronted to similar problems. Subjects in experimental group received a negative response-no contingent feedback for their performance. Control group did not receive any feedback and the waiting list group did nothing. Reaction time (RT)، response bias (ß) and sensitivity (d'') for emotional word recognition were calculated using the signal detection theory.ResultsExpert individuals who were exposed to learned helplessness showed significant difference compared to the other groups in terms of response bias (ß) but no significant differences for RT. Results indicated that expert individuals who were exposed to learned helplessness used more liberal strategies upon negative word recognition.Keywords: Learned helplessness, Emotion, Explicit Memory Bias, Experts, Novices, Signal Detection Theory
-
Extracellular Excitability of the Axon Terminals: The Effects of their Morphological CharacteristicsPage 22IntroductionIn electrical stimulation of the central nervous system، different neural elements are present around the electrode and affected by the stimulation. The activation of each type of these neural elements may result in different overall neural responses. Previous studies have suggested that the passing axons and the initial segments of the local cells are the most excitable neural elements in cathodic and anodic stimulation، respectively. However، there are experimental evidences suggesting that the local fibers are generally excited indirectly by activation of the axon terminals of the presynaptic cells. The axon terminal has been usually neglected in the analysis of extracellular excitability.MethodsIn this study، a detailed computational model of the axon terminal was used to study the extracellular excitability of the axon terminal. To this end، the effect of different geometrical characteristics of the axon terminals including their arborizations، conical synaptic buttons، and the swellings in the branching points on their excitability were studied in comparison to a passing fiber، where the electrode was far from the terminal.ResultsOur findings showed that branching of the axon terminal increases the excitability of the axon terminal up to 28% and 78% for cathodic and anodic stimulation، respectively. In addition، the terminal arborizations which form the synaptic buttons as well as the swellings at the branching points could increase the excitability up to 7. 5% and 34% for anodic and cathodic stimulation، respectively.ConclusionThe present results suggest that geometric properties of the axon terminals increase the excitability of this segment، turning it to an important target in electrical stimulation. The activation of axon terminals may lead to different responses due to their inhibitory or excitatory effects on the local neurons.Keywords: Anodic stimulation, Axon terminal, Cathodic stimulation, Geometric properties of axon terminal, Current threshold pattern
-
Page 32IntroductionThe present study aimed to investigate the effect of an eight-week Pilates training on Memory Quotient (MQ) in multiple sclerosis patients.MethodsA quasi-experimental study with pre-test، post-test design was conducted on a number of 33 women with MS RR aged between 20 and 50 years old who had referred to Multiple Sclerosis Center Isfahan-Iran in 2011. Participants were randomly assigned to two groups i. e. experimental (n = 18) and control (n = 15). The participants’ Memory Quotient (MQ) was evaluated via Wechsler Memory Scale questionnaire (revised WMS-R) before and after 8 weeks. The experimental group received Pilates training 3 sessions a week for 8 weeks with each session lasting for one hour. The control group، however، received the routine exercise. Post-test examination was conducted for both groups at the end of the training program. Analysis of Covariance was employed to analyze the collected data.ResultsThe statistical analysis of covariance showed significant differences in Memory Quotient (MQ) in experimental group، compared with baseline and the control group، following 8 weeks of Pilates training. However، no significant difference was observed between the pre-test and post-test data in control group.ConclusionBased on our findings، the selected Pilates exercises were shown to be effective in improving Memory Quotient (MQ) in multiple sclerosis patients who participated in this study.Keywords: Pilates training, Multiple Sclerosis, Memory Quotien
-
Page 42IntroductionIntrusive memories are involuntary retrieval from past events which are usually perceived as unsatisfactory. Studies have showed that negative interpretations from these retrievals and inefficient ways in their management are linked to depression. Training proper skills for coping with these retrievals is one of the main goals of «emotional memory management program». As such، the aims of the current study study were to investigate the efficacy of emotional memory management program on reducing intrusive memories and the resultant related distress; negative interpretations; suppression، rumination، and dissociation reactions to intrusive memories.MethodsA sample of women aging 25 and 35 years were enrolled. Voluntary participants (n=112) completed the BDI-II and RIQ (Response to Intrusions Questionnaire). Twenty eight subjects fulfilled the inclusion criteria while 24 of them cooperated with the researcher and were randomly allocated to a training (experimental) or a control group. All participants completed the questionnaires at pre-post-training.ResultsEmotional memory management program left a significant effect on reducing intrusive memories-related distress; negative interpretation about them; and suppression reaction to intrusive memories and this effect was stable at one month following. Emotional memory management program''s effect on reducing rumination and dissociation reactions to intrusive memories could not be confirmed.ConclusionEmotional memory management skills training programs may be considered effective in preventing recurrence of depression.Keywords: Depression, Emotional memory, Intrusive memories, Emotional Memory Management
-
Page 53IntroductionBased on the contemporary cognitive theories، using metaphors help learners to effectively comprehend new disorganized information. The aim of this study was to investigate the effects of using metaphors on comprehension and recall among high-school students.MethodsA total of 40 high-school students participated in the study. Participants were 40 senior students from Lahijan، selected through cluster sampling. They were divided into control and experimental groups. Each group studied metaphorical or literal texts of approximately 500 words. Instantly after reading، participants took comprehension and recalling tests.ResultsData were analyzed using T-test. Results demonstrated that students who studied metaphorical text، significantly earned higher comprehension scores than those who went through a literal text. However، the results of recalling scores did not show any significant difference between the metaphorical and literal study group.ConclusionUsing appropriate metaphoric structure seems to be an effective method to introduce abstract concepts and grasp invisible relationships.Keywords: Metaphor, Comprehension, Recalling
-
Page 60IntroductionWith reference to the significance of self-determination theory in education، the present study was designed to investigate the effects of autonomy-supportive teaching style on creativity in preschoolers. Autonomy- supportive teachers versus control teachers، attempt to facilitate intrinsic motivation with their acts in the classroom and beyond.MethodsThe teaching style of teachers was examined using the Problems in School questionnaire (PIS). In addition، one hundred preschool students in four preschool centers in Tehran were assigned to four quasi-experimental groups over a 6 month period. Creativity was examined by Torrance Test of Creativity in Action and Movement (TCAM).ResultsAccording to our findings، participants in autonomy-supportive teaching style groups demonstrated higher creativity compare to the control group.ConclusionAs hypothesized، the present study provided additional evidence on the effect of autonomy-supportive teaching style on educational achievements including the creativity capacity.Keywords: Creativity, Autonomy, Supportive Teaching Style, Self Determination Theory, Preschoolers